作者：赵慧臣  薛芊

教育数字化转型是实现教育现代化的重要支撑。作为教育数字化转型过程中不可或缺的能动力量，教师的数字素养亟待提升。构建多主体协同的教师数字素养支持体系，对推动教师队伍高质量发展和教育数字化转型具有重要意义。       

（一）教育管理部门：发挥统筹作用，提供系统化的制度支持。一方面，积极落实教育部发布的《教师数字素养》教育行业标准，结合区域教育的发展需求，探索分层分类的精准评价、数智驱动的全面评价、持续监测的追踪评价，建立可持续发展的教师数字素养考核和评价体系。另一方面，建立动态的教师数字素养反馈机制，深入了解教师在数字素养提升方面的需求和效果，及时调整培训策略；建立有效的教师数字素养提升激励机制，不断激发教师自我提升的动力。        

（二）学校：探索跨校跨区域跨学段研训，创新数字素养教育模式。首先，注重数字教学环境的打造，搭建教师数字化服务平台，鼓励教师利用数字技术开展教学模式创新与常态化应用，推进数字化技术与课堂教学的深度融合。其次，定期组织跨学科、跨年级、跨学校的教研活动，开发以真实应用场景为依托的数字素养提升校本方案；建立线上线下相混合的教师专业成长社区，鼓励其共享经验、共商技术应用问题。最后，采用基于“证据”的评价理念，设计校本化的教师数字素养评价方案，形成面向教师发展的数字素养成长档案。 

（三）企业：优化数字资源及产品设计，按需提供个性化的服务教育企业应关注不同教师的教学需求，为他们提供丰富的数字技术应用内容和方式；利用虚拟现实、增强现实等技术，为教师提供具有真实性、具身性、实践性的数字技术应用场景；研发智能化教师数字素养测评系统，提供个性化的数字技术应用支持和指导；发挥与高校、中小学、研究机构等的协同作用，邀请教育技术学领域的专家、一线教师参与数字资源、测评工具的研发指导。 

（四）教师：面向学生发展，开展数字化教学研究与实践创新。首先，在数字化意识方面，教师应提升对数字素养的价值认知，明确数字素养提升的意义和价值。其次，在数字化应用方面，教师应通过同伴研讨、课堂观摩、案例学习等方式，提升教师利用数字技术优化、创新和变革教育教学活动的意识、能力和责任。最后，在数字化创新方面，教师应积极利用数字化手段创新教研方式、共享教研优质资源、提升教研效率；持续地反思数字化教学实践，并结合反馈意见和学生评估不断改进数字化教学。 

（作者分别系河南大学教育学部教授、教育技术学专业博士生导师，河南大学教育学部教育技术学硕士研究生）